陈鹤琴先生首先提出幼儿教育应采用“教学做合一”的方法。
简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
陈鹤琴“活教育”的方法论是（）。
我国教育家陈鹤琴先生提出通过“艺友制”来解决幼教师资的培养问题。
陈鹤琴努力探索适合中国国情的、符合儿童身心发展规律的教育道路，提出了“活教育”的创造性理论。
陈鹤琴创立了“活教育”理论，在《活教育的教学原则》一书中，提出下列具体意见（）。
“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴活教育的理论中（）。
陈鹤琴的“活教育”理论体系包括以下哪几个方面（）。
陈鹤琴提倡“活教育”目的是培养（）
陈鹤琴创立了“活教育”理论，创办了我国最早的（）。
陈鹤琴先生关于家庭教育的专著是《父母必读》。
陈鹤琴的“活教育”思想主要是从（）的教育实践中得出的。
陈鹤琴自1940年在江西省立实验幼稚师范学校时就开始提出“活教育”的思想，至1946年基本形成了“活教育”的理论体系。
陈鹤琴先生关于家庭教育的专著是（）。
陈鹤琴先生首先提出幼儿教育应采用“教学做合一”的方法。（）
我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了（）的价值取向。
我国教育家陈鹤琴先生提出通过“艺友制”来解决幼教师资的培养问题。（）
陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。
在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是
"五指活动"是陈鹤琴对其"活教育"课程组织形式的形象表述,它体现了儿童生活的（）
陈鹤琴于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，提出“整个教学法”。()
1947年，陈鹤琴创立了“活教育”的思想体系，包括三大纲领：目的论、课程论和方法论。（)
陈鹤琴提出“活教育”的思想，主张重视（)、重视儿童的（)是幼稚园课程的两个基本原则。
20世纪40年代末形成的“活教育”理论体系,成为陈鹤琴所谓“五指活动课程”的理论基础。（)
