班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标的整体性和学生身心发展的整体性体现了班队活动的（ ）。
教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
我们在向年轻一代进行教育时，不能“揠苗助长，陵节而施”，因为这违反了儿童身心发展的（）。
遵循个体身心发展的不均衡性，教育应该（）。
个体身心发展的不均衡性要求()
儿童身心发展具有明显的差异性，这个特点决定了教育工作要( )。
教育通过对人类文化的选择和整理，使之成为与学生发展相一致的力量——教育内容与教育方法，从而传递给年轻一代，实现文化的代际延续。这体现了教育的（）功能。
人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须（）地进行；人的身心发展的个别差异性特点，决定了教育活动要（），不能搞一刀切。
个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期。及时施教，以促进个体更好的发展。
个体身心的发展具有不平衡性，因此教育要（）
儿童身心发展具有明显的差异性，这个特点决定了教育工作要（ ）。
个体身心发展的不均衡性要求（）。
个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）。
教育要适应学生身心发展的不均衡规律，做到（）
个体身心发展的不均衡性要求（ ）。
素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目标是使年轻一代适应未来发展的需要， 这说明教育具有（ ）。
个体身心发展的不平衡性决定教育、教学工作应
幼儿的身心发展特点决定了幼儿教育应以()活动为主。
个体身心发展的（)要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，以促进个体更好的发展
在教育过程中，教师必须遵循由浅入深、由易到难、由低级到高级的顺序进行，要“循序渐进”不要“揠苗助长”，这是由儿童身心发展的（）决定的
个体身心发展的不均衡性说明教育工作要根据不同年龄分阶段进行（）
【单选题】个体身心发展的不平衡性决定教育、教学工作应
遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的（）
2、2．美国教育家斯宾塞提出“教育要为年轻一代的完满生活做准备”，这体现了（）教育目的观。 A. 个人本位论 B．社会本位论 C．人的全面发展 D．中立主义
