教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的（）现象。
青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到（ ）。
个体身心发展的互补性要求教育者做到（）
教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（）
个体身心发展的顺序性要求教育要（）
个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期。及时施教，以促进个体更好的发展。
个体身心发展的阶段性，要求教育要做到因材施教。
循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的顺序性规拌提出来的。
个体身心的发展具有不平衡性，因此教育要（）
个体身心发展的互补性规律要求教育着重培养学生的意志品质。()
教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有()。
个体身心发展的个别差异性要求我们在教育中要（）
个体身心发展的互补性要求教育者要做到（）
个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）。
教育活动中主客体之间的关系，师生之间的关系，教师提高学生主动积极地参与各种教育活动是属于个体身心发展动因的()
教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的()。
循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的顺序性规律提出来的。()
个体的发展会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，要求教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）。
年轻一代身心发展的不均衡性决定了教育活动的进行要善于根据个体身心发展的关键期给予适当的教育，以促其得到更好的发展。
个体身心发展的互补性要求教育者做到（ ）
个体身心发展的阶段性要求教育必须( )。
个体身心发展的差异性要求教育工作要根据不同年龄分阶段进行。（)
个体身心发展的不均衡性说明教育工作要根据不同年龄分阶段进行（）
要求教育工作者必须贯彻因材施教原则的个体身心发展规律是（）
