教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
遵循个体身心发展的不均衡性，教育应该（）。
个体身心发展的不均衡性要求()
教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（）
个体身心发展的不平衡性要求（）
个体身心发展的顺序性要求教育要（）
人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的不平衡性。
个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期。及时施教，以促进个体更好的发展。
个体身心发展的阶段性，要求教育要做到因材施教。
个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
个体身心发展的不均衡性要求（）。
教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有()。
个体身心发展的不平衡性要求（）。
个体身心发展的互补性要求教育者要做到（）
个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）。
个体身心发展的不均衡性要求（ ）。
人的心理发展具有不平衡性，因此我们要（）。
年轻一代身心发展的不均衡性决定了教育活动的进行要善于根据个体身心发展的关键期给予适当的教育，以促其得到更好的发展。
个体身心发展的不平衡性决定教育、教学工作应
个体身心发展的（)要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，以促进个体更好的发展
个体身心发展的不平衡性 名词解释
个体身心发展的不均衡性说明教育工作要根据不同年龄分阶段进行（）
青少年的身高体重有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有不平衡性。（)
【单选题】个体身心发展的不平衡性决定教育、教学工作应
