智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏
象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？
指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况，（）。
象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式。
游戏的内部心理特征包括游戏的动机、游戏性体验。
游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（）
游戏场地对学前儿童游戏的影响体现在（）
认为游戏是学前儿童的主导活动、强调成人与教育影响对儿童游戏的作用的学派是（）
古往今来的儿童都爱游戏，爱活动。这一现象说明儿童心理年龄阶段特征具有（ ）。
婴儿是学前儿童发展的最初阶段，游戏之于婴儿具有独特的重要意义（）。
儿童在游戏中的动机完全是内部动机。
游戏是学前教育机构的基本活动。游戏最符合儿童身心发展的特点，是儿童最愿意从事的活动，最能满足儿童的需要，有效地促进儿童发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。这反映了（）原则的含义。
我国对学前儿童游戏基本特征的认识有（）。
游戏没有外在目的，其动机来自于儿童内部。（）
按照儿童游戏的社会性水平进行分类，学前儿童游戏可以分为哪几类？
在创编学前儿童科学游戏时，要注意游戏的()。
学前儿童语言游戏活动的特征包括（ ）。
智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。（ ）
“可以帮助幼儿连接个人的经验与所学内容之间的联系，促进幼儿学习语言的动机和愿望”符合以下学前儿童规律的哪个基本特征？（）
学前儿童体育游戏一般具有随意性、枯燥性的特点。（ ）
学前期就是特殊的游戏期，（ ）是学前儿童的基本活动。
指导学前儿童的自由游戏应该尊重学前儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况（）
游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因，它主要包括作为游戏主体的儿童的（)。A.动机
当儿童和同伴在一起时，会自主地发起关于游戏的对话：“我们来玩游戏吧？”“好啊!玩什么？”“玩猫和老鼠的游戏。”“好啊，你做老鼠，我来做猫。”这说明学前儿童玩游戏具有（)。
