个别化教育的理论基础是学生心理发展具有个别差异性特点。
婴儿在发展过程中有与众不同的差异表现，这一表现被称为婴儿个别特别。
（）为婴儿发展的个别特点。
婴儿一般发展水平是指相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现。
（）就是婴儿发展的个别特点。
人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须（）地进行；人的身心发展的个别差异性特点，决定了教育活动要（），不能搞一刀切。
婴儿的游戏不仅要考虑到年龄特点，而且还要掌握婴儿自身发展水平，()。
综合性个别化教学计划全面反映了婴儿的发展情况，又针对（）编织成书面教学计划：
掌握婴儿个别特点是以（）为目的。
个别化教学计划是根据()制定的促进婴儿发展的教学计划。
个别化教育的理论基础是学生心理发展具有个别差异性特点。()
从个别方面的评价发展到对内在品质的评价是幼儿自我评价的特点之一。( )
个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
（）是掌握婴儿个别特点的目的。
掌握婴儿个别特点是为了有针对性地设计和编制个别化教学计划。
掌握婴儿个别特点是为了()。
掌握婴儿个别特点是为了规范与众不同的婴儿，使之与大多数婴儿一样按模式发展。
因为（），所以要根据婴儿的发展水平来设计和制定个别化教学计划。
婴儿心理发展的年龄段具有不稳定性和可变性是婴儿心理发展过程具有的特点。
一种全面反映婴儿发展情况，又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划是（）。
婴儿的游戏不仅要考虑到年龄特点,而且还有掌握婴儿自身发展水平（）
掌握婴儿个别特点是为了（）（）分值
综合性个别化教学计划全面反应了婴儿的发展情况，又针对（）编制成书面教学计划。
婴儿心理发展的年龄阶段具有不稳定性和可变性是婴儿心理发展过程具有的特点（）
