高校课程内容的组织形式中，直线式课程优于螺旋式课程。
在我国，学科课程标准和教科书的编排通常采取直线式和_________。
在以下我国高等教育常用的组织形式中，属于理论课程教育是（）。
以有组织的学科内容作为课程组织的基础的课程类型属于（）
幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。
以学科为基础组织起来的各门学科的课程形态的是（）。
在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）
现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是（）
学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。
根据高校教学内容的组织形式，课程类型可分为学科课程、活动课程和（）。
在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和（）。
综合课程是一种单学科课程组织模式，它强调学科间的关联性、统一性和内在联系。
螺旋式课程是由直线式课程发展而来，在课程组织过程中，这两种组织方式很难截然分开，常常交替存在。
当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。
强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）
直线式课程与螺旋式课程是两种相同的课程组织。
课程组织的顺序性是指课程组织的"广度"范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程要素。
从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__
（)就是将幼儿园课程分为若干学科（领域)，以学科或领域为单位组织和实施教育的课程
从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程（)
在幼儿园课程中，所谓“综合教育”，常是一种以学科顺序组织幼儿园课程内容的方式。（)
____是指打破传统的分科课程的知识领域，把两门以上学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程
