皮亚杰认为，儿童道德的发展表现为道德自律向道德他律的转化。
我国学者则普遍认为：行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题，改进教育实践为其本质。（）
小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（）。
儿童品德的形成和发展是一个以道德认知为基础，以道德情感、道德意志为激励，发展到道德行为的整体运动过程。
在小学阶段，儿童情感发展的趋势表现在（）。
小学儿童的道德情感发展的转折期一般在小学（）年级。
法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为（）
中国学者吴凤岗在《中国家庭教育与儿童青少年的心理发展》一文中，报道了我国心理学家对“狼孩”的研究案例。
()对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
（ ）开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早学者之一。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心（ ）。
我国学者1994年的一项研究表明，我国儿童的社会性是由七个因素组成的，即社会技能、自我概念、意志品质、（）、社会认知、社会适应、（）。
人刚生下来时，就有道德感、成就感和美感等，这些情感反应随着儿童的社会化过程而逐渐增强。（）
小学生的道德情感以内化的抽象道德观念为依据。
根据我国心理学家对初中生道德情感的研究，少年期道德情感的形式有如下特点（）。
皮亚杰认为研究儿童道德问题宜采用（）。
中国学者研究认为中国成人的肥胖标准是（）
梅和哈特肖恩的“诚实”研究，认为儿童的道德行为或品质的形成很大程度上依赖于（）。
我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。
鲁迅也是研究中国小说史的著名学者，他的（）被认为是研究中国小说发展历史的杰出之作。
皮亚杰采用（ ）进行研究，认为儿童的道德认识发展要经历三个阶段：（ ）、（ ）、（ ）。
我国学者方格等研究了4-7岁和5-8岁儿童知觉时间的顺序,研究表明,儿童认知时序遵循的原则是( )
关于中国的历史，不仅中国学者在研究与思索，在美国、欧洲等地，也同样有学者试图对之加以理解，找出有意义的解释。近来世界形势的巨变，不可避免地影响这些学者的研究思路。道德，全球化的对当代中国历史研究产生巨大影响；其次，中国社会自身的变化，对欧美学者研究中国也产生了重大影响。从这段话中，我们可以知道（）。
法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为()
根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识的 （）
