依据学习主体所得经验的来源不同，可以将学习分为（）
根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂的程度，可以将学习分为（）
根据迁移的性质不同，可以将学习迁移分为（）
根据迁移内容的不同抽象和概括水平不同，可以将学习迁移分为（）
根据迁移内容的不同，可以将学习迁移分为（）
美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为（）。
依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。
根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，将知识学习分为（）。
根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？
学习的现象极为复杂，根据内容的差异可以将学习分为知识学习、技能学习与（）
根据学习动机的作用与学习活动的关系可以将学习动机分为（）。
依据学习方式的不同，可以将学习分为（）
根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为()。
根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件，可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。()
根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件．可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。
奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。
依据所得经验的性质不同，可以将学习分为（）
依据学习方式的不同，可以将学习分为两种类型，一是接受学习，二是【 】
加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为 【 】
根据迁移的内容不同，将学习迁移分为一般迁移与[]迁移。
根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移。（)
迈克卡等人将学习策略区分为三种，即学习策略可以分为（）。
奥苏泊尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为三种：表征学习，概念学习和（）
7、人们对学习有很多分类方法，不同的分类方法有不同的视角，各有其指导价值与局限。例如加涅根据学习的结果，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度的学习五类。
