格赛尔通过大量观察，提出儿童行为发展的基本原则包括（ ）。
格赛尔的爬梯实验证明（）因素在发展中的作用。
自然成熟理论的代表人物是格赛尔。
格赛尔的双生子爬楼梯实验说明了（）。
美国职业心理学家霍兰德创立的人格类型理论对专业技术人才测评的发展产生了重要的影响。霍兰德在其所著的《职业决策》一书中描述了哪几种人格类型的相应职业？（）
苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的（）。
美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过著名的（ ）。
格赛尔提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。这种观点属于个体身心发展动因理论中的（）。
简述格赛尔及其成熟势力说。
主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学，并创立了心理学的“文化―历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（）。
经典精神分析治疗是在19世纪90年代由弗洛伊德(S．Freud)创立的，其特征是对于人的潜意识和人格发展，提出了心理动力学学说。()
格赛尔发展程序表的测验内容包括（）。
格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（）
揭示了个体认知发展的一般规律的发生认识论的创立者是瑞士心理学家（）。
格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了()。
归因理论首先是由（）提出的，后来由归因理论心理学学家韦纳作进一步的发展，创立了归因的模式。
格赛尔双井子爬楼梯比较，证明了（）因素对人的发展有关键影响。
创立了“文化――历史发展的理论”，并提出“最近发展区”观点的苏联教育心理学家是（）。
美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过著名的（ ）。
成熟主义理论的代表人物是格赛尔
格赛尔爬梯实验表明越早对孩子进行训练，效果越好。
费斯汀格提出了认知不协调理论推动了心理学研究的发展。（)
美国心理学家格赛尔双生子爬梯实验说明（)周开始爬楼梯，可以达到事半功倍的效果。
格赛尔著名的双生子爬梯实验，主要为了说明（）
