智力水平越高，学习成绩越好。
信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。
教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，这说明教育心理学具有()作用。
教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。
在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。这种教育研究方法属于( )。
教师的知识水平越高，教学效果越好。
心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。
（）是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，其效果在四个月后仍很明显。
耶克斯-多德森定律表明：动机激起水平越高，学习效果越好。
来自西方发达国家的资料表明，教学效果同教师的智力有显著的相关。（）
研究表明，学习动机水平越高，学习效果就越好。
若营养水平越高，则有机物代谢速率越快，出水效果越好。
()是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，其效果在四个月后仍很明显。
教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用。
意志力与智力和体能有关，智力越高，体能越好，意志力也就越高。
意志力与智力和体能有关，智力越高，体能越好，意志力也就越高。（）
来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（ ）
教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用
直观手段有助于丰富学生的感性知识，提高课堂教学效果，因此，教师运用直观手段越多越好。 （）此题为判断题(对，错)。
原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。此题为判断题(对，错)。
将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行的教学是（）。】
在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一个班采用讲授教学法，另一个班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种教学研究方法属于（）
学习动机水平越高，学习效果越好（）
从做教师的第一天起，赵老师就为自己定下了干一行、爱一行、精一行的工作准则。她认真学习优秀教师的成功教学经验，不断提升教学水平，课堂教学效果优秀，这表明了赵老师能够做到（）
