关于学前儿童教育评价的说法中，正确的是（）

A . A．心脏占体重的比例相对小于成人 B . B．心排血量较大 C . C．心率快 D . D．心率慢

A . 是指学前有特殊教育需要的儿童 B . 是指学前期不正常的儿童 C . 是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童 D . 是指学前期出现某种疾病症状的儿童

A . 3岁儿童仅能辨认上下方位 B . 3岁儿童开始辨认前后方位 C . 4岁儿童开始以自身为中心进行辨认左右方位 D . 5岁儿童能达到完全正确地辨认上下、前后、左右方位的水平

A . 小班儿童，开始能按成人要求进行观察 B . 学前儿童不仅注意事物轮廓，而且注意事物各部分间的关系 C . 学前儿童观察的时间比较短，很容易转移注意的对象 D . 学前初期儿童已经能从整个事物中发现其内在的联系

A . 定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B . 有意注意的发展先于无意注意的发展 C . 定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D . 随着年龄的增长，选择性注意的范围逐渐扩大，定向性注意的范围逐渐缩小

A . 大自然是实施学前儿童美育的丰富源泉 B . 日常生活是实施美育的广阔天地 C . 艺术教育活动是实施美育的有力手段 D . 游戏活动是实施美育的重要途径

A . 从无意性向有意性发展 B . 从冲动性向思考性的方向发展 C . 笼统的、未分化的向精细的方向发展 D . 整体与部分从统一到分离

A . 社区学前教育属于大教育范畴 B . 社区学前教育的对象范围不限于机构内的幼儿 C . 社区学前教育的形式只有正规教育 D . 社区学前教育的效能是全方位、整体性的

A . 教育评价离不开科学的方法 B . 教育评价离不开价值的判断 C . 教育评价不同于教育或心理测量 D . 教育评价是一种纯客观的活动

A . A．学前儿童科学知识、经验的评价 B . B．学前儿童科学教育活动过程的评价 C . C．学前儿童科学方法及能力的评价 D . D．学前儿童科学情感和态度的评价

A . 它实质上是学前儿童在教师不同程度指导下的科学探索过程 B . 它是儿童自己的科学探索过程 C . 它是依赖于教师单方面的“教”的过程 D . 它不同于儿童自发的科学探索过程

A . 儿童应尽量在强光下阅读 B . 在阅读和写字时，光线应从后方照入 C . 眼距书本一尺远，胸部距桌缘约一拳距离 D . 只要保持正确的看书姿势，长时间的阅读并不会导致儿童眼睛疲劳

A . 空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量） B . 较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率 C . 个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。 D . 空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低

A . 定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B . 有意注意的发展先于无意注意的发展 C . 定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D . 选择性注意的范围扩大，定向性注意的范围缩小

A . 定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B . 有意注意的发展先于无意注意的发展 C . 定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D . 随着年龄的增长，选择性注意的范围逐渐扩大，定向性注意的范围逐渐缩小

A . 儿童的性格尚未表现出明显的个别差异 B . 儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点 C . 学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成 D . 学龄晚期阶段，性格的改造更加困难

A、有助于体现写作特色 B、有助于成果表述严谨 C、有助于提高写作效率 D、有助于把握写作思路

A．教育评价资料的整理主要是对各类资料进行汇总、分类，去粗取精，去伪存真，使信息资料具有针对性、外显性和可测性。 B．教育评价就是对教育的价值进行判断的过程,这种判断过程不是随意性的。 C．教育评价是在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于检验被评价者。 D．教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。

A．学前教育过程就是幼儿的活动过程。 B．活动是由儿童的需要引起的 C．应该让幼儿处在游戏活动及学习活动的主体地位上 D．理论无用，应只立足于实践

A、是指在0-6岁发展过程中存在着个体发展特别需要的儿童 B、是指学前期不正常的儿童 C、是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童 D、是指学前期出现某种疾病症状的儿童

A．口试法 B．笔试法 C．实验法 D．作品分析法

A.是以幼儿为主体、以身体练习为基本手段 B.是一种教育活动 C.能促进幼儿体格、体能德发展 D.是一种单一的，封闭的，与自然因素不相干的活动