我国现在的课程管理模式为国家、地方、学校三级课程管理模式。
课程管理的各种特点和趋势，概括起来就是课程管理（）。
三级课程管理顺应世界各国课程管理既相对统一、又相对分散的发展趋势。
我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。
新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行（）三级管理相结合。
课程各类改革的目标是：建立健全课程管理体制、（）、建立健全课程管理制度。
新课程强调课程管理体制应分三级管理，请你说说是哪三级。
当前我国的课程管理体系实行的是国家、地方、学校三级课程管理模式，这体现了新一轮课程改革（）
三级课程管理是学校、老师、学生三级共同管理的基础教育课程体系。
为了改变课程管理过于集中的状况.增强课程对地方、学校及学生的适应性，课程管理实行（）。
课程的三级管理模式，就是为保障和促进课程适应（）的要求，实行国家、地区和学校三级课程管理。
课程管理是教育行政部门以及学校对课程的（）的管理活动。
按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。
高等学校课程管理主要包括课程制定者的管理、课程编制内容的管理以及课程编制活动的管理。
基础教育改革纲要指出，改变课程管理过于集中的状况，实行（）三级课程管理。
实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。
新课程改革是要改变课程管理过于集中的状况，课程的管理者有（）
课程管理包括以下基本内容：课程标准、课程编制、（）、课程实施条件、（）。
新课程改革的具体目标规定，要改变课程管理过于集中的状况，实行的三级课程管理不包括（）。
根据课程制定者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（)
《基础教育课程改革刚要（试行)》规定：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（)
课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（）
从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程
8、（多选题）新课程改革的具体目标规定，要改变课程管理过去集中的情况，实行的三级课程管理包括（）。
