唐朝古文运动的倡导者和文坛领袖，主张文以载道，文道合一，被列为唐宋八大家之首的是（）
历史上最早倡导国家设置督学的教育家是（）。
陶行知先生倡导的"生活教育""教学做合一"的思想，落实在课程类型上表现为（）。
陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。
倡导泛爱主义教育思潮的德国教育家是（）
主张职业教育必须做到“手脑并用”、“做学合一”的教育家是（）
根据学生学习的心理过程，将教学分为“明了一联合一系统一方法”四个阶段的教育家是（）。
提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等著名口号的教育家是（）。
倡导现代公民教育和劳作教育的德国教育家是（）。
陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。
活教育的方法论基本原则是教学做合一。
倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童 “归于自然”，倡导儿童本位的教育观，并且是坚定的 “性善论”者的教育家是( )。
提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是（ ）。
20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育作出伟大贡献的教育家是（）。
陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。
提出“庄严自持，内外合一”师德要求的教育家是（ ）
陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”思想，落实在课程类型上表现为（）
以倡导教师中心主义著称的教育家是（）。
倡导“民生本位教育”的教育家是（）
陶行知先生倡导的“生活教育…‘教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。
陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。
总结提炼出“知行合一”的道德教育学说的古代教育家是（）。
反对专门教书、背书记诵的教学方法，主张教学要立志为先、知行合一的明代教育家是（ ）。
提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一” 的教育思想的教育家是（）
