学生对校规校纪有错误的认识或明知故犯,缺乏道德感和抗拒诱惑的能力,常进行偷窃、欺骗、斗殴、破坏公物等,这类问题行为属于()。
时间:2022-10-13
道德态度的养成是道德品质形成的重要标志。
从对世界观、人生观形成与发展的影响来看,个体思维发展过程中思维对象的社会性、分化性和思维形式的策略性、辩证性这些特点中尤以思维的分化性和思维形式的策略性最为重要。
时间:2022-10-12
针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定,体现了体现了品德测评的()。
时间:2022-10-11
根据我国心理学家对初中生道德情感的研究,少年期道德情感的形式有如下特点()。
针对个体时,教师抓住个别学生表示某种态度、志向、目的、兴趣及活动的时机,做出适当而简短的言语反应,以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨,达到辨析并形成自己的价值观的目的,这种道德判断能力培养的方法称为()
中学生道德信念一旦确立,就比较难于改变。
品德测评的主要功能包括评定功能、区分功能、反馈功能、教育功能、预测功能,其中教育功能是最显著的功能。
提高中小学生道德行为效能感的具体做法有()
辩证思维能力的萌芽在()。
时间:2022-10-10
惩罚不利于良好的态度与品德形成的,严禁使用。
道德情感形式的层次包括()。
通常人生观、世界观在形成的时间和成熟的程度方面要早于价值观。
对于自己的评价往往领先于对别人的评价。
个体社会性发展水平制约品德的发展程度,是由社会性的()决定的。
时间:2022-10-09