自20世纪中叶以来，随着课程论的繁荣，课程设计模式也日益发展起来。生活领域设计始于20年代末期，它是一种（），围绕生活领域重新组织传统的题材。
20世纪80年代以来，随着基础教育改革在西方各国展开，私立学校的数量猛增。这主要是由于宗教因素和个人办学热情造成的。
20世纪80年代以来，英国在改革课程的同时，对考试制度也进行了改革，其主要措施有（）。
进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到强调（）
20世纪80年代以来，各国养老保险制度改革虽然在具体内容上各有不同，但整体上仍有一些普遍性特征，包括()。①建立多层次的养老保险体系②调整政府的职能和作用③引入基金积累制④减少政府公共开支
“品格教育”课程是20世纪80年代美国学校德育的新内容。该课程的核心内容是（）。
20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节，即（）。
按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）
20世纪50年代，我国幼儿园实行（）课程模式。
20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）。
20世纪60年代以来，学科课程理论的主要流派是（）
我国20世纪50年代以来开始的“实行火葬”和“改革土葬”为主要内容的殡葬改革，其根本目的在于（）。
20世纪50年代末至60年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
20世纪50年代末至（）年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
20世纪（）年代以来，我国幼儿园课程改革进入了百花齐放的多元化阶段。
20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势，实现途径主要为（）。
20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括（）。
“超越论”的基本观点表明20世纪70年代以来，学校课程的主体地位最终被确立起来了。
20世纪80年代以来，西方各国先后掀起了一场政府改革或政府再造运动，此运动的主导理论是（）
◑国际课程理论领域的隐性课程的概念出现于()◑A.20世纪40年代后期◑B.20世纪50年代后期◑C.20世纪60年代后期◑D.20世纪70年代后期
20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）
50年代末，语文课程政治化;60年代重视“双基”，注重培养读写能力;十年动乱时期，在极左思想指导下，否定语文课程;80年代实行改革开放以来，语文课程开始全面进行改革，朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向稳步前进;90年代，大力推进语文素质教育;进入新世纪，开始新一轮的语文课程改革实验。总之，建国以来，语文课程在曲折前进中有所发展，在不断改革中逐步完善。（)
特朗普制又称为“灵活的课程表”，出现于20世纪50年代的美国，其基本内容包括（）
50年代末，语文课程政治化;60年代重视“双基”（基础知识、基本技能)，注重培养读写能力;十年动乱时期，在极左思想指导下，否定语文课程;80年代实行改革开放以来，语文课程开始全面进行改革，朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向前进;90年代，大力推进语文素质教育;进入新世纪，开始新一轮的语文课程改革实验。总之，建国以来，语文课程在曲折前进中有所发展，在不断改革中逐步完善。（)
