根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。
以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。
根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态。
综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。
综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是（ ）。
苏格拉底被视为数门学科的奠基之父，这数门学科不包括下列哪门学科（）
学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。
新课改以来．我国中小学积极开展的综合实践活动课程属于（）。 ①学科课程 ②活动课程 ③分科课程 ④综合课程
学科本位综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和（ ）。
综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为()
苏格拉底被视为数门学科的奠基之父，这数门学科不包括下列哪门学科：
针对某一科目的课程进行课程设计而形成的有关该课程预期目标、内容及实施建议等的规范性文本，叫做（ ）。
语言用于不同的学科领域或不同的场合，形成了各自的一些特点，这种不同的特点综合起来而构成的不同的语言类型或体系叫做语体。（)
综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为广域课程。（)
学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。判断对错
合并数门相邻学科的内容形成的综合性课程叫作（）
从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__
综合性课程涉及多学科知识内容和思维方式的有机结合，对教师的知识结构、思维水平、科学和人文素质、教学驾驭能力等，都有很高要求。（)
在幼儿园课程中，所谓“综合教育”，常是一种以学科顺序组织幼儿园课程内容的方式。（)
根据课程标准对学科内容进行系统阐述而形成的文本是（）
某学校在进行校本课程的开放过程中吸取了综合课程论的基本观点，将理科课程中的物理和化学等数门内容相关的学科内容整合，成为一门综合性的实践探究课程，以期能够打破原有的学科间的界限，这种综合课程称为（）
____是指打破传统的分科课程的知识领域，把两门以上学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程
综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为合并课程。（)
