简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
（）是体验美学的倡导者和实践者，所提出的“艺术意境”、“节奏”等概念及理论在80—90年代产生了广泛而重要影响。
活教育理论是由我国著名教育家（）提出来的。
陈鹤琴努力探索适合中国国情的、符合儿童身心发展规律的教育道路，提出了“活教育”的创造性理论。
陈鹤琴创立了“活教育”理论，在《活教育的教学原则》一书中，提出下列具体意见（）。
“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴活教育的理论中（）。
陈鹤琴创立了“活教育”理论，创办了我国最早的（）。
陈鹤琴自1940年在江西省立实验幼稚师范学校时就开始提出“活教育”的思想，至1946年基本形成了“活教育”的理论体系。
提出人格可以用两个纬度来描述：一是内—外向，一是神经质倾向的情绪稳定性，此理论的倡导者是()有机的融合了类型模式和特质模式，提出更加全面、系统的人格结构纬度理论的心理学家是()提出人格特质理论，认为构成人格的特质有根源特质和表面特质的心理学家是()提出人格自我理论的心理学者是()提出人格社会学习理论的心理学者是()
认为艺术的本质就是“有意味的形式”理论是由英国著名的艺术批评家（）和（）提出并倡导。贝尔的形式主义理论，集中体现在1914年出版的（）一书中。
提出“活教育”理论的教育家是（）
提出“活教育”理论，强调活教育的目的是为培养人，一个中国人和一个现代化的中国人的教育家是（ ）
提出要“彻底消除垄断理论后果”和“使社会政治思维发生急剧的转折”的苏联领导人是（）。
“活教育”理论的倡导者是（)。
全面建设社会主义时期毛泽东和党的其他领导人提出的关于社会主义建设的一系列正确观点，是中国特色社会主义理论体系的重要内容。判断对错
陶行知提出为生活而教育的“活教育”理论（）
在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是
陈鹤琴于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，提出“整个教学法”。()
陈鹤琴提出“活教育”的思想，主张重视（)、重视儿童的（)是幼稚园课程的两个基本原则。
1941年，陶行知创办《活教育》杂志，标志着“活教育”理论和运动的形成（）
活教育理论的倡导者是（）
主张以“活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系是（）
建立我国第一个幼儿教育实验中心，创立“活教育”理论的是（）
夸美纽斯的教育思想可概括为生活教育理论。（)
