简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（）。
著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面，选出不属于其中的一项（）
现代特性理论认为，领导者的特性和品质是先天遗传的，是不可以通过教育训练培养的。
活教育理论是由我国著名教育家（）提出来的。
陈鹤琴创立了“活教育”理论，在《活教育的教学原则》一书中，提出下列具体意见（）。
“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴活教育的理论中（）。
陈鹤琴的“活教育”理论体系包括以下哪几个方面（）。
陈鹤琴创立了“活教育”理论，创办了我国最早的（）。
陈鹤琴自1940年在江西省立实验幼稚师范学校时就开始提出“活教育”的思想，至1946年基本形成了“活教育”的理论体系。
“活教育”理论的提出者和倡导人是（）。
“自然主义教育”理论的倡导者是（）
提出“活教育”理论的教育家是（）
下列哪位教育家是要素主义理论的倡导者?（ ）
基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（ ）。
提出“活教育”理论，强调活教育的目的是为培养人，一个中国人和一个现代化的中国人的教育家是（ ）
陶行知提出为生活而教育的“活教育”理论（）
在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是
1941年，陶行知创办《活教育》杂志，标志着“活教育”理论和运动的形成（）
活教育理论的倡导者是（）
20世纪40年代末形成的“活教育”理论体系,成为陈鹤琴所谓“五指活动课程”的理论基础。（)
主张以“活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系是（）
建立我国第一个幼儿教育实验中心，创立“活教育”理论的是（）
夸美纽斯的教育思想可概括为生活教育理论。（)
