传统的课程定义主要包括两层涵义：一是给学生提供哪些学习内容，二是让学生按照什么顺序来学习这些内容。
（）是指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反应的微观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多重意义，使化学用语的涵义具体化，从而做到在理解化学用语意义的基础上进行技能的学习。
发现学习的涵义是什么？
专业技术人员向他人学习还包括如下三层涵义：（）
下列不属于《第五项修炼》一书中所提出的学习型组织的涵义的是：（）
学习准备的涵义
在布鲁纳的发现学习理论和奥苏伯尔的接受学习理论中的发现学习都是最重要的学习方法。
学习迁移的涵义：学习迁移也称训练迁移，指的是一种学习对另一种学习的影响
论述接受学习和发现学习之间的区别：
组织与各成员均善于学习的涵义是（）。
奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。
同步学习的涵义
学习准备的涵义是什么？
接受学习和发现学习的主要差异在（）。
学习动机的涵义是什么？
划分接受学习与发现学习的主要依据是（）。
促进学习的过程的涵义有广义和狭义之分。狭义的指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学活动。
下列学习属于发现学习的是（ ）。
学生学习的涵义：学生的学习是狭义的学习，是人类学习的一种特殊形式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的进行的，实在较短的时间内接受前任所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程
个别学习的涵义
无损探伤其涵义是探测和发现缺陷；无损检测其内涵不仅仅是探测缺陷，还包括测试试件的一些其他信息，例如结构、性质、状态等，并试图通过检测掌握更多的信息。无损检测包涵无损探伤，所以（）。
分组学习的涵义
布鲁纳根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。（）
超星发现系统与学习空间进行了对接对应，以下不属于学习空间与发现系统对应功能的是（)。
