20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之说，“南陈”即指南京的陈鹤琴，“北张”指的是北京的（）。
“南陈北张”二位学前教育家指的是（）。
著名儿童心理学家陈鹤琴对自己儿子进行的长期系统的研究，这种研究类型属于（）。
20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（）。
陈鹤琴提出（ ），即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。
陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是（）、（）、（）、（）。
简述陈鹤琴关于儿童心理的分析。
我国儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的发展分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期。
在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，陈鹤琴提出了一种新的教学方法叫（）。
著名儿童心理学家陈鹤琴对自己儿子进行了长期的系统的研究，这种研究类型属于（）。
陈鹤琴提倡“活教育”目的是培养（）
陈鹤琴，“一切为儿童，一切为教育，一切为（）”
陈鹤琴提出的儿童创造教育的思想是（）
我国儿童教育学家陈鹤琴提出的教学论是情景教学。
陈鹤琴提出的儿童学习的原则有（）。
20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（ ）。
20世纪30年代，我国幼教界有"南陈北张"之称，即指南京有陈鹤琴，北京有
陈鹤琴提出()，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。
陶行知的生活教育理论、张雪门的行为课程、陈鹤琴的或教育理论均源于（）的学说。
陈鹤琴的《儿童心理学之研究》主要采用（）收集资料。
陈鹤琴认为，我们应该教给儿童（)的内容
陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是（)。
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