简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
著名儿童心理学家陈鹤琴对自己儿子进行的长期系统的研究，这种研究类型属于（）。
简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论。
陈鹤琴提出（ ），即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。
陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是（）、（）、（）、（）。
简述陈鹤琴的幼儿心理特点论。
我国儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的发展分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期。
“南陈北张”，陈鹤琴和张雪门都提倡让儿童“在做中学”。
在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，陈鹤琴提出了一种新的教学方法叫（）。
著名儿童心理学家陈鹤琴对自己儿子进行了长期的系统的研究，这种研究类型属于（）。
联系陈鹤琴对儿童的心理特点的分析，结合实际谈谈在幼儿教育中的运用。
陈鹤琴，“一切为儿童，一切为教育，一切为（）”
陈鹤琴提出的儿童创造教育的思想是（）
简述陈鹤琴的课程理论。
我国儿童教育学家陈鹤琴提出的教学论是情景教学。
陈鹤琴提出的儿童学习的原则有（）。
简述陈鹤琴的家庭教育思想。
陈鹤琴提出()，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。
陈鹤琴的《儿童心理学之研究》主要采用（）收集资料。
我国儿童心理学之父陈鹤琴连续观察研究孩子808天，写成《儿童心理之研究》，其采用的主要方法是（）
陈鹤琴认为，我们应该教给儿童（)的内容
"五指活动"是陈鹤琴对其"活教育"课程组织形式的形象表述,它体现了儿童生活的（）
陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是（)。
陈鹤琴提出“活教育”的思想，主张重视（)、重视儿童的（)是幼稚园课程的两个基本原则。
