从对学生学习要求的角度来划分，课程可分为（）
课程的分类：从（）来划分，课程可分为（）和（）。从（）来看，课程可分为（）、（）与（）。根据（），可分为（）、（）和（）。
狭义的德育内容，是指广泛存在于生活和整体教育之中的具有价值意义的影响内容。它广泛存在于各科课程及教学活动之中。
职业教育课程的类型按照课程组织方式分，可以分为（）课程。
从课程功能的角度来划分，课程可分为工具性课程、（）、（）技能性课程
把课程分为分科课程和综合课程是依据（）来划分的。
课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。
课程评价可分为内在评价和效果评价，其划分依据是（）。
按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。
按照评价的不同功能，课程评价可分为（）。
从课程内容的组织方式来划分，课程可分为()
按照评价的不同目的，课程评价可分为（）。
按照证据事实形成的方法、表现形式、存在状况、提供方式来划分，证据可分为（）。
小学各科课程中渗透德育的方式多是多样的，其取得实效的关键在于（）。
社区课程资源根据其存在的不同形态可分为（）资源、人力资源和物质环境资源。
按照课程资源的属性来分，课程资源可分为（）。
33. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。这是从（ ）角度划分的。
按照课程资源的空间分布和支配权限进行划分，可分为（ ）。
德育课程大致可分为学科性德育课程、活动性德育课程和（）
课程可被划分为国家课程，地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的依据是（)。
从课程的存在方式划分后课程包括显性课程。（)
2、按照课程的形态划分，德育课程一般可分为
按课程的表现形式划分，可将课程分为必修课程和选修课程（）
从____来划分，课程可分为分科课程与综合课程
