按学习的意识水平：心理学家将学习分为（）和（）。
根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂的程度，可以将学习分为（）
榜样的特点，示范的形式及榜样示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。
我国心理学家根据学习活动的内容和结构，将学习分为（）、技能的学习和（）。
奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和（）。
根据迁移的性质不同，可以将学习迁移分为（）
根据学习活动的性质，可把化学学习（综合）方法分为两大类：接受性、再现性学习方法和（）
加涅按学习结果将学习分为言语信息学习、态度学习、动作技能学习和（ ）
我国学者按学习内容把学习分为：知识的学习、技能的学习和（）。
奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。
课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。
根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，将知识学习分为（）。
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。
根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。
根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为()。
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）
根据学习者是否理解学习的材料，将学习分为有意义学习和机械学习的是（）
依据所得经验的性质不同，可以将学习分为（）
布鲁纳根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。（）
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（)A．公式学习B．命题学习
按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为（)。
根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以将动机分为近景的直接性动机和（）
7、人们对学习有很多分类方法，不同的分类方法有不同的视角，各有其指导价值与局限。例如加涅根据学习的结果，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度的学习五类。
各级党委（党组）理论学习中心组应当将集体学习研讨作为学习的主要形式，把重点发言和集体研讨、专题学习和系统学习结合起来，深入开展学习讨论和互动交流（）
