依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（ ）。
从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。
依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（ ）。
古特莱德提出的五种不同水平课程有（）
课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。
按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。
按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（）
从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）
按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（ ）。
古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）
美国学者古德莱德（Goodlad）等提出五种水平的课程，包括理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和（）
按照古德莱德的观点，实际在教学中发生的课程是（）
课程实施评价就是运用科学手段，对课程的实施进行量和质的分析、鉴定，其主要类型有（）。
从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（）
简述古德莱德对课程定义的五个层次。
3.古德莱德认为课程的层次主要有（ ）。
2.从课程视域看问题，课程包含课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴。微课程也不例外，在翻转课堂的单位课时教学活动（课程微观组织的一种形式）中，包含课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四个范畴。
依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于正式的课程。（)
根据古德莱德课程分类理论，学生在学习中实际体验到的东西称作（）
从课程实施中幼儿参与的人数规模来看，课程的实施形式可分为三种：集体活动形式、（)形式和（)形式。
对课程方案的实施从数量方面进行描述、分析，用数学的方法，采用数字化的结果来评价。这种评价属于量化评价。（）
美国着名课程论专家：古德莱德及其助手在1979年出版了（)一书。
一些研究机构、学术团体与课程专家提出，在中学阶段可以开设一些与生活经验相关的课程。根据古德莱德的课程理论，这些与生活经验相关的课程属于（）
2、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂中实施的课程属于（）
