课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
终结性评价是在课程计划实施之后关于其效果的评价。
（）关注的是课程问题的程度和评定课程计划的整体效果，其结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。
从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。
从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）
主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）
要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为（）
主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）。
评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。
泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据．据此提出的课程评价模式是（）
美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（）。
（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。
美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。
在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（）。
斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）。
对课程或教学设计实际效用的评价，注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，是一种关注于结果的评价，这是（ ）。
主张把课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来的课程评价模式是（）
目的游离评价模式是由美国学者克里文针对目标评价模式的弊病提出来的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“_____”上来。
目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向_____。
泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之问的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提}fl的课程评价模式是()。
美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。（)
对课程方案的实施从数量方面进行描述、分析，用数学的方法，采用数字化的结果来评价。这种评价属于量化评价。（）
（）是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。（易混）
1、化学教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是课程目标的具体化。化学教学目标确立的依据不包括（）
