把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。
一般来说,评价一位教师是否上好一节课的标准是()
上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。
在一些农村教学点,教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是()。
新课程主张三维教学目标的实现,是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗?
简述教师上好一节课的标准。
我们认为教学反思就是回顾一节课的教学过程。
上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。()
在一些农村教学点,教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是( )。
单一课是指一节课中主要完成一项教学任务的课。下列属于单一课的有()
评价一节集体教学的优劣,一个重要的,甚至是唯一的标准,那就是这节课的知识量。
当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候,我们就感到束手无策,不知应变,有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课,我们会绕过问题直奔目标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的,但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生,学生的积极性也不高,甚至学得毫无兴致。因此,在课前设计教学预案时,教师应该()。
一节课的基本组成部分,主要分为:组织教学、检查复习、_________、巩固新教材以及布置课外作业等。
生物老师在安排花卉栽培这一节课的时候,让学生在课堂上系统地学习了花卉的栽培知识,然后再带领学生去温室里去亲自动手栽培,这位生物老师的安排遵循了教学过程的()规律。
以教师的教学实践为基础,通过对一节课的全程描述,使之形成个人反思的对象、他人学习的范例。这种研修方式被称为:()
把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级。直接教学与布置、完成作业轮流交换.在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()
在"开花相结果"一节课的导入中,教师首先和学生一起观看一段"绚丽多姿的花"的视频。学生观看视频后,对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣,从而带着疑问进入了"开花和结果"这节课的学习。这样的导入类型是( )
“动物与人类生活的关系”一节课的结束语环节如下: 教师:人类根据蝙蝠制造了雷达,同学们还有什么例子? 学生:我买的游泳脚蹼和青蛙的脚很像,潜水艇像鱼...... 教师:....... 该教师的结束类型属于()。
把两个以及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由把两个以及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是().分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
在一节课的基本构成中,任何课型都是必不可少的,并且贯彻一节课始终的是()
两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()
把两个或两个以上年级的学生编在一个班里,由一位教师在一节课内对不同年级学生进行交替教学的组织形式是()
一节课的主要教学内容、环节、程序设计成一张“教案一览表”,这样的教案是()教案
教师在“植物体的结构层次”一节课的教学中,在学习“植物的几种主要组织”时,播放“舌尖上的中国”中“采藕,做藕菜”的视频片段,并就“藕断丝连”一题组织学生讨论,分析该现象发生的原因……由此引发学生学习兴趣,加深生物学知识的理解。根据以上实例,分析该教师使用了哪些教学方法?并谈一谈课堂教学中教学方法的选择依据