前运算阶段的特征有()

A . 多维思维 B . 思维的可逆性 C . 去自我中心 D . 命题思维 E . 具体逻辑推理

A . 以为外界的一切事物都是有生命的 B . 一切以自我为中心 C . 认知活动具有相对具体性 D . 思维具有不可逆性 E . 有了守恒观念

A . 自我中心 B . 多维思维 C . 思维的可逆性 D . 思维的不可逆性

A . 正确 B . 错误

A . 多维思维 B . 去自我中心 C . 思维的可逆性 D . 思维的不可逆性

A . 单维思维 B . 思维的不可逆性 C . 具体逻辑推理 D . 思维的灵活性 E . 自我中心

A . 单维思维 B . 多维思维 C . 思维的不可逆性 D . 思维的可逆性 E . 自我中心

A . A.能从他人的角度看待事物 B . B.不能作出延迟模仿 C . C.能进行象征游戏 D . D.理解事物的可逆性

A . 早期的符号功能思维 B . 自我中心性 C . 思维的片面性 D . “守恒”概念形成

A . A．能理解命题之间的关系 B . B．能运用假设一演绎推理方式解决问题 C . C．具有抽象逻辑思维 D . D．思维具有可逆与补偿性 E . E．思维缺乏灵活性

A . 自我中心 B . 思维的不可逆性 C . 多维思维 D . 具体逻辑推理

A . 泛灵论 B . 自我中心 C . 思维的不可逆性 D . 掌握守恒

A . 集体独白 B . 不可逆思维 C . 自我中心 D . 泛灵

A . 将容量相等的两杯水分别倒入矮而粗的杯子和高而细的杯子让儿童辨别哪个杯子中的水多，一部分儿童认为矮而粗的杯子的水多，而另一部分认为高而细的杯子的水多 B . 向儿童提出这样的问题：假定A>B，B>C，问A和C哪个大，他们难以回答。若换一种 C . 说法：“张老师比李老师高，李老师比王老师高，问张老师和王老师哪个高？”他们可以回答 D . 对于一个白色的长方形的玩具，儿童既可以把它归入“白色物体”一类，也可以把它归人“长方形”物体 E . 将一大杯中的水倒人小杯时，儿童能够考虑水从大杯倒人小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状 F . 问一名儿童：“你有兄弟吗？”他回答“有”。“兄弟叫什么名字？”他回答道：“吉姆”。但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有。&rdquo

A . 多维思维 B . 思维的可逆性 C . 去自我中心 D . 命题思维 E . 具体逻辑推理

A . 单维思维 B . 具体逻辑推理 C . 思维的不可逆性 D . 自我中心

A . 泛灵论 B . 自我中心 C . 思维的可逆性 D . 掌握守恒

A . 单维思维 B . 具体逻辑推理 C . 思维的不可逆性 D . 自我中心

A．可以将命题加以自由组合，进行假设演绎的运算 B．需要联系具体的东西来进行思维 C．能对抽象命题进行逻辑思维 D．开始运用符号来表示周围的人、物体和地点

A．泛灵论 B． 自我中心 C． 思维的可逆性 D． 掌握守恒

A．泛灵论 B． 自我中心 C． 思维的可逆性 D． 掌握守恒