5―6岁的幼儿能通过实物操作或其它方法进行（）以内的加减运算。
幼儿数概念的产生是从对集合的抽象感知开端的，集合概念的发展是幼儿数概念构成的必要的感性基本。
5-6岁幼儿能通过实物操作或其他方法进行（）的加减运算。
幼儿感知集合的教育是指在不教给聚集术语的条件下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比拟集合中元素的数目，并将有关集合、子集及其关联的一些思维浸透到全部幼儿数学教育的内容跟办法中去。
幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种思维方式是（）
幼儿掌握数的概念包括（）成分。
教幼儿用数的组成学习加减应注意（）
幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种思维方式是（）。
对婴幼儿进行感知能力发展的观察评估时，要掌握的原则是（）。
幼儿数概念的发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。
简述幼儿感知集合教育的含义。
幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。
个集合之间的包含关系是整体与部分的关系，感知集合的包含关系有助于幼儿理解类包含的观念。
10以内数的加减运算的指导要点包括（）
运用数的组成知识学习加减不需一个数一个数的逐步进行。
两个集合之间的包含关系是整体与部分的关系，感知集合的包含关系有助于幼儿理解类包含的观念。
对关系S和R进行集合运算，结果中既包含S中的所有元组也包含R中的所有元组，这样的集合运算称为（）。
对关系S和R进行集合运算，结果中既包含S中的所有元组也包含R中的所有元组，这样的集合运算称为（)。A
关系代数的运算可分为两类：传统的集合运算和专门的关系运算。下面列出的操作符中，哪些是属于传统的集合运算？
幼儿掌握数的概念包括对数序的掌握、理解数的实际意义和掌握数的组成三个方面。（)
对关系S和关系R进行集合运算，结果中既包含S中的元组也包含R中的元组，这种集合运算称为（）。
小学阶段数的运算包含的有竖式、因数倍数、四则运算、数字谜、质数、合数（）
幼儿加减运算概念的发展，反映了幼儿思维抽象性逐渐发展的过程和水平。这一发展过程可划分为（）。
幼儿逐一加减进行加减运算所用的方法是（）。
