在教师专业发展中，教师在教育教学工作中的世界观和方法论，以及教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核是（ ）。
既是教师综合素质的最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是（）
教师专业发展最核心的是提高教师的（）
教师专业发展的核心是（）。
教师专业化发展的核心问题是（）。
教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素是（）。
教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素是()
教师专业发展最核心的是提高教师的（）。
教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中，具有核心地位、最能体现教师职业专业性质的知识是（ ）。
在教师的学历等硬性能力指标解决的前提下，影响教师教学水平的核心变量是教师的责任感、专业精神、教学效能感、教育信念等软指标。
评价教师专业发展程度的核心因素是（）
信息技术能力的培养是教师专业发展的核心动力，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。
在教师专业发展中，其行为的理性支点和专业自我的精神内核是（ ）
实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。
校本研究的核心要素是（），教师集体，专业研究人员三者的整合。
精神是一种深刻而稳定的动力特征，在教师的专业精神中，（）是核心。
专业化教师的职业道德的核心理念是（）
（）是教师专业发展的核心概念。
评价教师专业性的核心因素是
在《校本研修引领教师专业化成长》报告中，课堂改革的核心环节是（)。
“教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指“教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事本专业工作的精神动力，其中包括（）
专业精神的核心是（)。
