人本主义学习理论认为应该研究的或探讨的是(),而不是对人的从属方面(行为或认知)进行分割或是还原式地分析。
建构主义是当代学习理论的一场革命,但它与学习理论中行为主义和认知主义无关。
认知教学观向行为主义教学观的过渡是学习与教学心理学的一次革命。
行为主义又被称为学习理论。
在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中,控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期,即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机,影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。
公认最有权威的学习目标理论代表加涅,提出把学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、()和()五种类型。
认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。
加涅的分类理论将认知学习分为()
吸取了认知学习理论的观点,形成了一种认知――行为主义的模式的心理学家是()。
与行为主义学习理论相比,认知主义学习理论将研究视角从外显的刺激与反应转向学习者对环境刺激的内部加工。
与行为主义学习理论不同,建构主义学习理论把学习看作个体作用于外部环境,而不是外部环境引起人的行为,这样环境就只是提供了一种潜在的刺激,至于这些刺激是否受到注意或被加工,则取决于学习者内部的心理结构。
学习的认知观与行为主义观的不同点在于()。
早期的行为论与认知论心理学家认为,学习活动的要素包括()。
根据认知学习理论对学习的解释,加涅把学习过程分为哪几个阶段?
对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、()、认知相互作用论和社会相互作用论。
行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用。
加涅关于学习结果的分类中,属于认知领域的有()。
建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
下面关于学习实质的叙述属于认知主义学习理论的是( )。
早期的慕课是基于行为——认知主义学习理论构建的,被称为“C慕课”,后来被大家所熟知的慕课是联通主义学习理论构建起来的,被称为“X慕课”。()
◑主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响,获得或改变行为的过程的学习理论是()。◑A.行为主义学习论;◑B.建构主义学习理论;◑C.人本主义学习理论;◑D.认知主义学习理论
布鲁纳的行为主义学说认为,学习不是被动机械地形成“刺激—反应”的联接,而是主动形成认知结构的过程。()
()理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,该理论发展了早期认知学习论中已有的关于"建构"的思想。
加涅根据_,将学习分为智力技能的学习、认知策略学习、言语信息学习、态度的学习和运动技能的学习