儿童(青少年)能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范,进行道德行为的发展阶段是()
小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论,这是因为他们的道德发展处于()。
发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的,一成不变的。
从认识论上说,道德是()。
小学儿童的道德情感发展的转折期一般在小学()年级。
某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论,该儿童道德发展处于()
从认识论上说,道德是()。
某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,而是可以协商或修改的,按照皮亚杰的道德发展阶段论,该儿童的道德发展处于()
根据皮亚杰的道德发展阶段论,()的儿童对行为的判断主要是根据客观结果,而不是考虑主观动机。
小学高年级儿童已经摆脱了具体事物的束缚,能在抽象水平上认识道德观念。
小学儿童道德行为的发展水平形成一个“()”型。
柯尔伯格以其发生认识论为基础,通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则的遵守,发现儿童的道德判断的发展与其智慧的发展具有相互平行的现象。他把儿童看成是他们自己的道德观点的建构者,指出每个人都通过与环境的积极作用建构他自己的发展。他归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段:前道德阶段(0一2岁)、他律道德阶段(2~8岁)、自律道德阶段(8—12岁)和公正阶段(12岁以后)。
将儿童道德判断能力发展分为三水平六阶段,并遵循儿童的发展阶段开展德育,这种行为模式是()。
皮亚杰认为儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程,具体可分为()阶段。
某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,而是可以协商或修改的,按照皮亚杰的道德发展阶段论,该儿童道德发展处于()。
在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中,根据行为的直接后果来进行道德推理,只是关心自己,表现出利己主义倾向的阶段是()。
在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚取向阶段属于()。
儿童获得道德认识上的发展必须摆脱(),理解到别人有着与自己不同的看法,从而发展自己与别人不同的自我概念。
皮亚杰概括出儿童道德认识发展的几个阶段为()
皮亚杰采用( )进行研究,认为儿童的道德认识发展要经历三个阶段:( )、( )、( )。
发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。()
根据柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点,只根据行为后果来判断对错的儿童其道德判断发展水平处于()
所谓(),是指儿童能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范,实施道德行为的发展阶段。
根据皮亚杰道德认识发展论,5~8岁的儿童对道德行为的判断根据外在标准。对此下列说法正确的有()