社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的，这反应了学前儿童社会学习的（）特点。
从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、（）、劳动环境和游戏环境。
学前儿童游戏发展的特点有哪些？
依据游戏的社会性特点分类，可将学前儿童游戏分成独自游戏、平行游戏、联合游戏和（）。
学前儿童游戏教育实施的意义可表现为以下哪些方面（）。
简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。
不属于从儿童社会性的发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是（ ）。
研究结果表明，表演游戏可以培养儿童的亲社会行为，提高日后儿童发展亲社会行为的可能性。
不属于从儿童社会性的发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是()。
心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、（）和（）。
学前儿童游戏形式的发展趋势是（）
游戏在促进学前儿童智力发展中的作用主要表现为（）
从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为（）、（）与评价功能。
游戏促进学前儿童社会性的发展体现在（）
（ ）从儿童社会行为发展的角度，将游戏分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏 。
以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型，即（）。
学前儿童的亲社会行为发展存在明显性别差异。
以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型，即（ ）。
美国心理学家帕腾按照儿童社会性发展把游戏分为无所用心的行为（）
按照儿童游戏的社会性水平进行分类，学前儿童游戏可以分为哪几类？
以下哪些是影响学前儿童心理发展的社会性因素（)。
通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁)的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是（)。
皮亚杰根据儿童认知发展的不同水平，将游戏划分为相应的阶段，处于前运算阶段的儿童，他们的游戏主要是（）。
以下哪些属于学前儿童社会性发展（)。
