关于成人认知发展，卡特尔提出了晶体智力与流体智力，不正确的是（）
流体智力的发展模式为（）。
人的智力从出生到青年初期一直在发展，达到顶峰是在（）。
随着年龄增长，流体智力与晶体智力经历着相同的发展历程。
幼儿期是智力发展的关键期，美国心理学家布卢姆经过研究得出假设：如果17岁时达到的智力发展水平为100%的话，则（）时已达50%。
中学生的智力发展已达到（）。
中年人的智力发展模式是（）继续上升，流体智力缓慢下降；智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长。
布鲁姆认为，（）是智力发展的最高点。
布卢姆提出，5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期，如果把儿童在17岁时所达到的普通智力水平看作100%的话，那么，从出生到4岁就获得（）的智力。
培训课程应达到的目标，由知识掌握、理解和智力发展诸目标组成的是（）
幼儿的智力发展迅速，布卢姆以17岁为发展的最高点，假定其智力为100%，则4岁幼儿已达（）。
随着年龄增长，流体智力和晶体智力经历不同的发展历程，下列叙述正确的是（）
小学生的智力发展已达到：（）。
美国心理学家卡特尔认为，人的一生中，在青年时期达到高峰，以后逐渐下降的智力是（ ）。
美国心理学家（）认为，如果一个人的智力发展在17岁达到100%水平，则4岁就达到了50%。
（）将智力分为晶体智力和流体智力。
（），说明幼儿智力发展相对达到较高的水平。
对其掌握通常可以说明其智力发展相对达到较高水平的词类是（）。
对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是（）。
在《人性的稳定与变化》,中提出了儿童早期是智力和情感功能发展最迅速的时期,早期缺乏智力刺激的儿童,将永远达不到原来应达到的水平的心理学家是（)
巴尔特斯(Baltes)进一步发展了卡特尔的观点，把晶体智力和流体智力同认知心理学联系起来，提出智力发展可区分为( )。
美同心理学家卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力。其中，流体智力随着机体的衰老而减退，晶体智力随着年龄增长和经验的丰富而增长（）
流体智力以生理为基础，在人的一生中一直在发展（）
17、流体智力是在神经生理的发展基础上，通过学校教育和社会文化形成的智力。
