在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（）。
学习动机的强化理论的提出者是（）。
班杜拉提出的观察学习包括四个阶段：注意过程、（）过程、动作再现过程、强化和动机过程。
学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来的。
罗杰斯提出的学习动机理论是（）。
斯金纳提出的“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了（）教学设计的理论基石。
提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的( )。
学习动机强化理论的提出者是()
提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的()。
学习动机的强化理论来源于（）。
认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（）。
提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派中的（）。
学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。
学习动机的强化理论是()主义学习理论家提出的，需要层次的理论是()主义心理学理论在动机领域的体现。
行为主义学习理论用刺激——反应——强化来解释学习过程，它不太适用的学习类型是（）。
学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的，需要层次的理论是_____主义心理学理论在动机领域的体现。
维纳提出的学习动机的自我归因理论认为能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人的反应是人们在解释成功和失败时的六种原因，并将这六种原因分成三个维度，即（）
学习动机的强化理论是由（ ）学习理论家提出来的
激发学习动机时，外部强化应慎重使用，这种说法是( )的。
根据班杜拉的观察学习理论，小明的行为是哪个强化的结果（）
替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。根据上述定义，下列符合替代性强化规律的是()。
学习动机的强化理论的提出者是（）
社会学习理论认为，观察学习先后通过以下四个过程完成：注意过程、保持过程、行为再现过程、强化和动机过程。（)
替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。 根据上述定义，下列符合替代性强化规律的是()。
