对于我国的教师职业道德的说法错误的是（）。 

A . 教师职业道德是一种“实践精神” B . 教师的主观内部条件对于自身选择合乎道德的行为具有十分重要的意义 C . 一个教师的道德修养体现在平时的一举一动中 D . 师德行为的选择仅仅受外部条件的制约

A . 正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现 B . 教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人 C . 教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争 D . 教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生

A . 是教师道德最主要、最基本的功能； B . 主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节； C . 道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段； D . 道德调节最终依靠道德自觉性来实现

A . 热爱幼儿教育事业，以教为主，以保为辅 B . 热爱幼儿，对幼儿一视同仁 C . 与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境 D . 在幼儿面前行为规范，语不俗，话不高

A . 根本职责是教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业的建设者和接班人 B . 具有社会价值 C . 具有自我价值 D . 可以随意惩罚学生

A . 正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现 B . 教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人 C . 教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争 D . 教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生

A . 道德与教师职业道德是共性与个性的关系，其中，道德是个性，教师职业道德是共性 B . 教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现 C . 道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源 D . 道德是随着社会集体的发展而发展的，教师职业道德则更主要的、更具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师这一行业密切相关的

A . 爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向； B . 艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养，是教师道德修养的职业要求； C . 关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务； D . 要求教师忠诚于教育事业，把爱教育置于爱国之上

A . 职业倦怠是一种与职业有关的综合症 B . 职业倦怠源于个体对付出和回报之间显著失衡的知觉 C . 职业倦怠完全是受个体因素的影响

A . 求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小 B . 求实道德品质直接影响高校教师能否承担社会赋予的神圣使命 C . 大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现 D . 高校教师在科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸

A . A．教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着促进作用 B . B．教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用 C . C．教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用 D . D．教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用

A . 在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性 B . 了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义 C . 在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为 D . 教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小

A . 指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风尚，树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界； B . 是在特定的道德原则和规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的； C . 道德教育的主体是教师，客体是学生； D . 教师既是道德教育的主体，又是道德教育的客体

A . 教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现； B . 教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成； C . 教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展； D . 教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响

A . 高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力 B . 高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理” C . 具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任 D . 高校教师需要杜绝一切外界因素的影响

A . 它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德； B . 它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系； C . 它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想、情感、态度和行为教书育人； D . 它是教师追求自身人格完善的主观需要

A . 根本职责是教书育人 B . 具有社会价值 C . 具有自我价值 D . 可以随意惩罚学生

A . 指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风尚，树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界 B . 是在特定的道德原则和规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的 C . 道德教育的主体是教师，客体是学生 D . 教师既是道德教育的主体，又是道德教育的客体

A . 高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力 B . 高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会情绪管理 C . 具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任 D . 高校教师需要杜绝一切外界因素的影响

A . 师德关系、师德活动是师德意识、师德规范的实践基础和客观来源； B . 师德意识是师德关系的反应，是师德规范形成的思想前提； C . 师德规范体系是连接师德意识现象和师德实践活动的中间环节； D . 教师道德结构诸方面相互规定、相辅相成

A．教师职业是需要持续专业化的职业 B．教师职业是一种专门性职业 C．教师职业是以教书育人为职责的创造性职业 D．教师职业是一种谋生的职业