前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“（）”。
按照维果斯基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。
在教育与发展的关系上，不是维果斯基提出的是（）。
维果斯基认为，确定适当的目标就能更好的促进学生发展，这个适当的目标用一个比喻就是跳起来能摘到桃子。（ ）
“最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家（）。
维果斯基提出的（）是指两个邻近发展阶段间的过渡状态，他认为教学应走在儿童发展的前面。
维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。
最近发展区：教育家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
维果斯基认为心理发展就是在环境和教育的影响下，由低级心理机能逐渐向高级心理机能转换的过程。
维果茨基提出（）理论，认为儿童与高水平的伙伴合作，能表现潜在的发展水平。
属于维果斯基的心理发展观的是（）
维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。
维果斯基提出来了“教育应该走在发展的前面”的论断。
维果茨基提出教育、教学与心理发展关系的几个重要问题是（）。
维果斯基的心理发展观认为（）。
在儿童高级心理发展过程中，维果斯基强调（ ）。
维果斯基认为，心理机能由低级向高级发展的标志有五个，其中一个是：心理活动的不随意机能的发展。（）
维果斯基提出的“最近发展区”是指（ ）。
维果斯基提出个体心理机能从低级向高级发展的原因有( )。
关于教学与发展的关系，维果斯基提出了著名的（)
在维果斯基的发展观中，维果斯基在工具论基础之上提出的观点是（）
关于教学与发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念（）
维果斯基认为，心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。（）的形成是高级心理机能发展的重要标志。
