有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。
哈洛的学习定势实验．说明学习中的“试误”现象可以转化“顿悟”现象。
认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（）。
苛勒提出了与完形―顿悟说相对立的学习理论，即尝试―错误理论。
完形一顿悟学习理论的提出者是（）
顿悟学习不是一个渐变的过程，而是（）的质变过程。
提出学习是由顿悟而产生的心理学家是（）。
“顿悟”关系是学习迁移的一个决定因素。迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西，而是学习者突然发现两个学习经验之间存在的（）的结果。
有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是()。
提出学习顿悟说的心理学家是（）.
提出学习的顿悟说的学派是（）
科勒提出的学习顿悟说属于学习的认知理论。
用大猩猩解决问题的实验解释顿悟学习的心理学派是：（）。
完形-顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，其主要代表人物是（）。
简述完形―顿悟学习理论的学习观点
禅宗“顿悟”学说的主要内容是什么？慧能禅宗的“顿悟”说，包含着多方面的内容。
苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（）
桑代克认为，学习的过程是顿悟的过程。
顿悟学习理论是（）对心理学的最大的贡献。
苛勒通过猩猩获得香蕉的实验提出学习是通过顿悟过程实现的。
有一种学说认为，学习是对情境关系的顿悟，该学说的创立者是（ ）。
顿悟一完形说是德国格式塔心理学派提出的一种学习理论，格式塔派的主要代表人物是()。
完形——顿悟说认为，学习的实质是（)。
8、迁移必须经过学习者的顿悟才能发生。
