听觉障碍儿童数学水平落后于同龄普通儿童至少（）个年级。
听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童，对他们开展语言康复训练，尽量减少听力残疾带来的语言障碍。
听觉障碍只影响儿童的语言发展，对其他方面没有影响。
听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖（）通道。
下面不是针对1~2岁的儿童开展教育的途径的是（）。
针对听觉障碍儿童开展语言训练，首先要进行（）训练。
听觉障碍儿童能否顺利地在普校中学习、生活，所在班级的教师，特别是（）应成为最主要的支持者和引导者。
与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于（）普通儿童。
听觉障碍儿童的身心特点包括（）。
小李针对儿童福利院中听力及语言障碍的孩子开展的教育属于()。
针对1～2岁的儿童开展教育的途径有（）。
学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）
简述听觉障碍儿童早期干预的观念。
在某社区，社会工作者开展了针对残疾人的系列服务，包括开设残障儿童的启智班，为残疾人开发适合的工作，在社区中创造无障碍的生活环境，社会工作者开展的此类服务属于（）。
学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。
试述学前儿童听觉障碍类型。
简述听觉障碍儿童语言学习的困难。
对听觉障碍儿童的语言教育需遵循早期教育、个别教育、理论联系实际、多方合作。（)
13、针对学习障碍儿童课堂教学调整的方法包括（）。
以下哪些是听觉障碍儿童的情绪特点（)
听觉障碍儿童注意品质的特点（)
听觉障碍儿童的听觉训练方法主要有（)
针对智力障碍儿童教育的课程组织形式。
