分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。()
班级授课制这种教学组织形式是（）最早提出来的。
最早提出班级授课制的教育家是（）。
人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷，对班级授课组织提出了一系列补充措施。其中，比较有效的是（）
夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（）.
最早提出班级授课初步设想的教育家是（）
班级授课制是捷克教育家（）提出的。
历史上最早提出班级授课制的教育家是（）。
最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）
杜威反对传统的课堂教学，认为班级授课制是“消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法划一”，不利于儿童的发展。
班级的概念基本上是随着班级授课制的提出而出现的。()
最早提出班级授课制的是（ ）。
班级授课制是将学生按照年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
我国最早采用的班级授课制是（ ）。
最早提出班级授课制的是（）。
最早提出班级授课制的是捷克教育学家（）。
最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。
提出并论证了班级授课制的教育家是（）
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。
班级授课制是由赫尔巴特提出的。()
班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于( )。
17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)
多选题 “以实验组织教材”的教学组织形式的特点包括（） A班级授课制是其基本形式，以各种实践活动（包括实验、探究、模型建构等）组织教材内容 B倡导探究式小组合作学习 C以分组教学和个别教学为主要形式 D将实践活动内容与理论知识充分融合
班级授课制是将学生按年龄和文化程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。它具有（）优点
