17世纪捷克教育家（）总结了前人经验对班级组织进行了论证。
统计分组就是将统计标志分成若干组。
教育家杜威认为，最好的教育是脱离生活的，必须将所学知识按逻辑顺序排列系统传授给学生。
装配前，按公差范围将零件分成若干组，然后把尺寸相当的零件进行装配，已达到要求的装配精度，这种装配法称为（）
班级授课制最先是由捷克教育家（）在《大教学论》中做了理论上的系统阐述。
捷克著名教育家――（），代表作《大教学论》，创建了体育班级授课制，被称为近代“（）”。
将全部质量数据分成若干组，以组距为底边，以该组距相应频率为高，按比例构成的若干矩形，即为（）.
1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯出版了（）。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
某大学将大一新生按英语人学测试成绩高低把不同系别、不同班级的学生分成ABCD四个水平不同的英语班，这属于（）
捷克教育家夸美纽斯在其《普通教育学》中提出了班级授课制的思想。
最早提出班级授课初步设想的教育家是（）
某大学将大一新生按英语入学测试成绩高低把不同系别、不同班级的学生分成ABCD四个水平不同的英语班，这属于（）。
班级授课制是捷克教育家（）提出的。
最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家（），时间：17世纪上半叶。
频点规划的原理是：将（）分成若干组，每小区使用一组频率，并隔开复用相同的频率
某教师在讲授《大力发展第三产业》这一内容之前，首先将班级的学生分成若干小组，每小组从三个方面对当地某区域进行深入调查，即：当地第三产业的现状；为什么要大力发展第三产业；该地区应该如何发展第三产业。然后，在教学中请学生在课堂上按照小组展示并交流成果。这种教学过程体现的学习方法是（ ）。
为了调查广州市初中生近视情况，将全市中学按照学校等级（省重点、市重点和普通学校）分成好、中、差三层，每层抽出若干学校。将抽到的学校按年级分成三层，每个年级抽取若干班，对抽到班级的全体学生进行调查和检查。这种抽样方法称为：（）。
最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家夸美纽斯，时间：17世纪上半叶。（）
最早提出班级授课制的是捷克教育学家（）。
为了调查广州市初中生近况，将全市中学按照学校登记（省重点、市重点和普通学校）分成好、中、差三层，每层抽出若干学校。将抽到的学校按年级分成三层，每个年级抽取若干班，对抽到班级的全体学生进行调查和检查。这种抽样方法称为（）。
为了调查广州市初中生近况，将全市中学按照学校登记（省重点、市重点和普通学校）分成好、中、差三层，每层抽出若干学校。将抽到的学校按年级分成三层，每个年级抽取若干班，对抽到班级的全体学生进行调查和检查。这科抽样方法称为（）。
在装配前按装配精度的要求将零件分成若干组，装配时按对应组进行装配，同一组的零件可以互换的装配方法是
17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)
17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教育论点》中对班级授课制给予了系统的理论描述。（)
