针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为（）。
1632年出版的《大教学论》的作者是捷克教育家（）。
捷克著名教育家――（），代表作《大教学论》，创建了体育班级授课制，被称为近代“（）”。
捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。(教育学)
在以班级授课制为基本教学组织形式的今天，信息技术有利于实现教育的个性化。
1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯出版了（）。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
捷克教育家夸美纽斯在其《普通教育学》中提出了班级授课制的思想。
首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。
班级授课制是捷克教育家（）提出的。
最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家（），时间：17世纪上半叶。
1632年出版的《大教学论》的作者是捷克教育家（）
教育家埃拉斯莫斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证。
最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家夸美纽斯，时间：17世纪上半叶。（）
最早提出班级授课制的是捷克教育学家（）。
17世纪夸美纽斯总结了捷克兄弟会的学校教育经验和自己的教学实践，提出了班级授课制。
教学的基本组织形式是（）。它是由17世纪捷克教育家（）提出来的。中国在（）年，清政府在北京开办的（）中开始采用班级授课。
首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。()
（）的《大教学论》一书奠定了班级授课制的理论基础。
捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。
捷克教育家（ ）在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)
首先提出_____的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是夸美纽斯的《大教学论》。
17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教育论点》中对班级授课制给予了系统的理论描述。（)
1632年，捷克教育家夸美纽斯发表《大教学论》标志着教学论学科的形成。（)
