学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。
幼儿期的理智感主要表现为幼儿具有强烈的好奇心,对周围的事物他们有强烈的探究兴趣,喜欢问问题。
造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外,还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。
学生由于知识等方面缺乏,具有天然的向师性和对教师的依赖性,因此是被动的教育对象。
向师性是学生的本质属性。
学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。
学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。
学生具有善于模仿、崇拜英雄的特点,教师可以利用学生的这些特点对学生实施()的德育方法。
学生的“向师性”和模仿的心理特征决定了教师的劳动具有()
学生的“向师性”和“模仿性”的心理特征决定了教师的劳动具有()。
学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()
小学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。
由于教师是教育过程的组织者、领导者,学生是教师教育实践活动的作用对象,是被教育者、被组织者、被领导者;学生具有可塑性、依附性和向师性。学生是具有主观能动性的人;学生在接受教育的过程中,也具有了一定的素质,可以进行自我教育。这些观点说明,在教育过程中,学生()
造成幼儿()的原因除了生理缺陷外,还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。
幼儿教师要善于运用心理的自我调节策略,理智地调解自己的()。
教师的劳动的(),是由学生的"向师性"和模仿性的心理特征决定的。
学生的“向师性”和模仿的心理特征决定了教师的劳动具有()。
幼儿韵律活动也包含模仿行为,所以与幼儿模仿与想象活动的要求是相同的。
学生的“向师性”和“模仿性”的心理特征决定了教师工作的()。
学生的“向师性”和“模仿性”的心理特征决定了教师劳动的复杂性与创造性。()
幼儿的向师性和模仿性的心理特征决定了教师劳动具有()
学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师劳动具有()
学生的“向师性”特点决定了教师的劳动具有()
8、学生的向师性和模仿性的心里特征决定了教师劳动的()。