学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（）为中心。
结构主义赞同以学科为中心的“分科课程论”而反对以儿童为中心的“经验课程论”。
学科结构运动的最主要代表是（）
“学科结构运动”的理论基础与行动纲领是（）
三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。
杜威的经验自然主义经验课程论被其学生（）所发展，从而创立“（）”。
科中心论和手段论体育观（），但忽视学生情感、态度、意志等非智力因素的发展。目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其身心协调发展。
在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以（）为中心的。
学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为（），学生在教师的指导下共同开展的学习活动。
杜威所代表的课程论是形式主义课程论。
学科课程与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以( )为中心。
20世纪50年代末至60年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
20世纪50年代末至（）年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
运动强度是以每分钟的心率来表示。一般大学生的心率（）次/分钟以下为小强度，（）次/分钟为中强度，180次左右/分钟为大强度。
根据课程内容可知:儒家教化论诞生在礼乐文明背景下,而礼乐文明强调的正是品德的熏陶和教化。()
《论十大关系》报告提出社会主义文化建设的基本方针是古为今用.洋为中用。
72.学生中心课程论的主要代表人物是（ ）。
要素主义课程论与结构主义课程论主张的课程观是（）
（）学习和教学观深刻影响了世界范围内的教育改革，与程序教学运动、学科结构运动合称为20世纪三大教育运动。
学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。()
1918年，下列哪位美国著名课程论专家出版了《课程》一书，。标志着课程作为一个独立研究领域的诞生。（）
学生在第6学期结束后,若不及格课程，学分累计达到20学分以上者，不能进入毕业实习和毕业论学习阶段，应办理延长学习年限，编入最近班级学习（）
将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容与结构，变革整合课程体系，这是（)的观点。A.大整合论
12、化学课程与教学论的教育理念有以人为本、以学生为中心、促进学生全面发展等（）
