在马克思的人的全面发展学说的基本观点中，为人的全面发展提供了基础和可能的是（）。
遗传素质只为人们提供了发展的可能，人具有未待定化，说明人具有（）
儿童心理发展中，提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是（）。
德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用，而遗传才是个体发展的物质基础。()
人的遗传素质基本上决定了能力发展的水平和方向。
遗传因素为人的发展提供了（）。
素质为人员发展与事业成功提供了一种可能和前提，任何有成就、有发展的个体或组织，都必须以良好的素质为基础、这反映了素质的（）
遗传为人的身心发展提供了物质前提，因此对人的身心发展具有主导的作用。
遗传素质为人的身心发展提供了（）
遗传素质为人的发展提供了（）。
遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的（）。
让3岁的儿童学高等数学是很困难的，只有当人的身心发展具备了一定的条件后，才能为学习一定的知识技能提供可能。这反映了遗传素质的（）为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
遗传素质是个体发展的物质基础，为个体的发展提供了（）。
()是儿童心理发展的物质基础和前提，良好的身体素质为人的一生发展奠定了基础和方向。
在人格形成的漫长过程中，先天的遗传因素和后天的环境因素相互作用。遗传为人格的发展提供了物质基础和可能性，而环境因素则将这种可能性变成现实。（ ）
遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。
遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能。
人的能力中，（）是能力发展的自然前提，离开这个物质基础就谈不到能力的发展。A．素质B．知识C．实践D．技能
人的多元智力发展理论主要为人的()教育提供了理论支持。
遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的（）
遗传素质为个体的发展提供了巨大的、潜在的可能性，制约着儿童身心发展的水平和阶段，所以遗传素质对人的发展起决定作用（）
遗传在人的发展中的作用是提供物质前提
遗传素质为人的身心发展提供了必要的物质前提，但随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质也会逐渐发生变化（）
遗传素质在人的发展过程中不起决定作用，只给人的发展提供（)。
