“因材施教”是中国古代教育家（）主张的思想。
主张“教育即生活”的教育家是（）。
我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（ ）。
主张“早教与晚学并重”的教育家是（）
主张“教育即生活”、“在做中学”的教育家是()。
“勤勉、博学、实学、眼学”是我国古代教育家（）提出的主张。
主张“生活即教育，社会即学校”的教育家是陶行知。
关于现代教育管理学科研究的对象，目前提法不一，大体有三种观点：一是主张研究教育管理现象；二是主张研究教育管理过程；三是主张研究（）
主张“教育的目的是为完满生活做准备”的教育家是（）。
主张“一切知识都从感官的知觉开始的”是()。
在教育史上主张“有教无类”的教育家是（）
主张“兼爱”“非攻”的教育家是（ ）。
我国最早主张"以美育代宗教"的教育家是（）。
17世纪捷克教育家赫尔巴特认为“一切知识都从感官的知觉开始的”。
我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是( )。
首先提出教育心理学化主张的教育家是（）.
主张“有教无类”的中国古代教育家是孔子。（ ）
__________ 认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”。__________认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。 __________认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。
主张“有教无类”的古代教育家是（）。
主张“有教无类"的教育家是（）。
主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）。
主张“一切知识都从感官的知觉开始的”的教育家是（）。
提出“教育即社会”“教育无目的论”等教育主张是（）
5、主张“教育即生长”、“教育即生活”等教育思想的教育家是（）。
