隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。
显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在（）
美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
显性课程与隐形课程的相互关系主要表现在（）
培训项目与课程开发的关系，具体表现有（）。
隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。（）
显性课程和隐性课程的区别有哪些？
按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
杜威所偶导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之问明显的脱节问题。
职业教育课程中，显性课程与隐性课程是按照（）进行分类的。
与显性课程相比，隐性课程具有哪些特点？
总体、总体单位、标志、统计指标这几个概念之问的相互关系表现为（）。
教师的职业道德表现有可能成为学生当前与未来道德生活的样板，是一种道德教育的隐性课程。
药物问的相互作用在代谢过程中的表现有 ( )
在课程资源中，隐性资源比显性资源更重要。
证券公司与客户之问的关系，我们认为是( )法律关系。
下列选项中，不属于显性课程与隐性课程相互关系的是（）
泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之问的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提}fl的课程评价模式是()。
感染过程的表现有：病原体被消除、隐性感染、显性感染、_______、潜伏性感染。
简述隐性课程与显性课程的关系
显性课程与隐陛课程是对立的，二者不可转化。 显性课程与隐陛课程是对立的，二者不可转化。
下列不属于项目进度管理与活动之问的关系的是（)。
隐性课程与显性课程的关系是什么？
显性课程和隐性课程是根据（）的不同而划分的
