美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
迁移的形式训练说的心理学基础是（）。
1896年，美国心理学家（）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了《教育心理学》一书。一般认为，正式的教育心理学，是由美国心理学家桑代克开创的。
美国心理学家桑代克尔反对形式训练说，提出了迁移的（）
美国著名心理学家桑代克和伍德沃斯共同提出了迁移的（）理论。
迁移的形式训练说强调（）。
形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，但是这种理论注承训练的内容而不注重形式。
美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼的实验，提出了学习的（ ）。
美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（）。
1901年桑代克通过“形状知觉”实验研究学习迁移问题，提出了（）。
以吴伟士等为代表的心理学家提出的（）对形式训练学说提出了挑战。
迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）。
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。
与形式训练说迁移理论联系最为紧密的是（）
简述迁移理论形式训练说的主要内容。
桑代克是第一个用实验证据批判形式训练说的心理学家。
美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼的实验，提出了学习的（）
早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、[]和关系转换说。
下列属于学习迁移理论的是（)。 ①形式训练说②相同要素说 ③概括化理论④多元智力理论
先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（)。A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克
形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。共同要素说认为，迁移是非常具体的、是_______，需要有共同的要素
形式训练说是以（）为基础，认为迁移是（）自发的，但是形式训练说缺乏（），所以引起一些研究者的怀疑和反对
