"教学教育过程最优化"理论的创立者是（）。
开展教学过程最优化与教学质量提高实验研究的教育家是（ ）。
以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）
现代教育技术是运用（），通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
以“学生为中心”的教育理念是基于行为主义心理学理论提出来的。
按照传统的管理理论的经济人模式，人们在对各种可行方案进行评价和选择时总是采用“最优化的原则”。这种观点是（）首先提出来的。
教学目标分类法是美国教育家（）提出来的。
教育技术是运用各种理论和技术，通过对教与学过程及相关资源的（），实现教育教学优化的理论与实践。
开展教学过程最优化与教学质量提高实验研究的教育家是（ ）。
提出教学过程最优化思想的是教育家（）。
试图根据心理学的“统觉理论”原理来阐述教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是夸美纽斯。
在决策的判断标准上，决策理论学派的学者提出了用“满意的原则”来代替“最优的原则”。这种观点是（）提出来的。
（）最先提出最优化教学理论。
苏联教育家巴班斯基的教学过程优化理论，主要反映在哪本著作中（）
20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。
教学设计的一般定义可描述为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。
教学的基本组织形式是（）。它是由17世纪捷克教育家（）提出来的。中国在（）年，清政府在北京开办的（）中开始采用班级授课。
现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）。
教育技术是运用各种理论和技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、()利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
（）提出的“经验之塔”理论、（）提出的“有意义学习”的观点、（）提出的“内外结合”和“教学内容的分析与组织”的理论、前苏联（）提出的“教学过程最优化”理论等，对科学教学设计理论体系的建立，都做出了不朽的贡献。
教学过程最优化理论是前苏联著名教育家（）在1980年提出的
“自我教育理论”是（)提出来的。
17、提出教学过程最优化理论的苏联教育家是
