美国教育家布鲁纳提出的教学模式是（）
以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）
教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础，通常可以把教育目标分为（ ）。
“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。
教育目的和培养目标都是根据一般的教育对象提出来的。
以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、（）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
“掌握教学”是美国教育家（）提出的。
教学具有教育性，这是由洛克最先提出来的。
（）最早是美国管理学家彼得德鲁克于1954年提出来的。他认为：“企业的目的和任务，必须转化目标。”如果没有目标，则这个领域必然被忽视。
美国教育心理学家布鲁姆等提出的教育教学目标有（）。
代表性的教学目标分类理论包括布鲁姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系、加涅的教育目标分类理论，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标改革的理论。
目标管理这个概念是美国的管理学者（）于1954年提出来的
20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。
教学的基本组织形式是（）。它是由17世纪捷克教育家（）提出来的。中国在（）年，清政府在北京开办的（）中开始采用班级授课。
目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。()
学前教育的（）原则，是美国幼儿教育协会于1986年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的教育理念与实践。
（）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础，通常可以把教育目标分为（ ）。
20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家（ ） 第一次提出了教育目标分类理论。
上个世纪美国教育心理学家（）带领着一个上百人的心理学家团队，历时十年对教学的目标开展了卓有成效的研究，并最终形成了认知领域、情感领域以及动作技能领域的教学目标分类。
50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）。
由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是（）
教学过程的最优化理论，是教育家（）提出来的
学习障碍是由美国教育心理学家（)提出来的。
